高中英語聽力測驗於成績於昨日公布，結果顯示高中英語學習亦存在「城鄉差距」。
英聽成績表現的城鄉差距，反映了各高中職英聽的訓練配套，不如教育部估計的平均與完備充足；而英語聽力測驗更有可能與「會考作文」一樣扮演「攪局」的角色，使其他科目平均高分的同學，無法念到理想的學校。所幸目前僅有一百四十左右的系組採計英聽，台大與交大都不採計。
能具備良好英語能力，可吸收國外科學新知的高材生，原是國內頂尖大學理工科系所期望招收的「理想對象」，但是因為英語學習不但存在城鄉差距，且數理好，英語又強的學生實屬鳳毛麟角。在魚與熊掌不可兼得，唯恐數理資優生可能因此「被埋沒」的情況之下，各系所因此退而求其次「恢復原制」：英語不好但數理好的同學「先進來大學再說」，將來透過大學的進階課程與補救教學，幫助這些優秀學生改善他們的「菜英文」。
以本校醫學院的「高材生」為例，雖然在學測時英文考試滿級分的大一新生不在少數，但是能輕鬆聽懂ＣＮＮ或ＢＢＣ時事新聞，寫出一篇「像樣的」英文作文，或是在課堂上以全英語就時事議題侃侃而談者，畢竟還是少數。
申言之，即使許多在聯考英語考試表現優秀者，也只能確定其英文閱讀能力沒問題，要說英文其他的聽、說、寫能力也一定ＯＫ，這樣的說法尚須保留。
上述的情形，雖然說明大學入學考試增加英聽測驗成績參考，有其合理性，但不可否認英聽訓練完全有可能成為另一場教育的軍備競賽！
因為良好的聽力，除了奠基在一定的字彙量，對不同領域用字的了解，配合口說寫作的訓練運用，更是增進英語聽力的重要方法！絕非像閱讀一樣，能獨自一人抱著教科書或收音機「苦練」，猛聽空中英語教室與ＩＣＲＴ的土法煉鋼方式。
目前較常見協助學生加強英聽的作法，包括鼓勵學生參加英語辯論與演講，「一對一」的英文寫作診斷，模擬英語環境（如「英語角」：進到該區域只能說英語），與來訪之外籍教師與學生互動。凡此種種，都是需要大專院校以上的學校機構，才有能力執行負擔，要「窮鄉僻壤」的高中職，具備相當條件執行業務，恐怕強人所難，也可能使英語聽力培養演變成「權貴」家庭才玩得起的遊戲。
因此，英語聽力考試是否適合作為「十二年國教」的「驗收」項目？其實教會學生識字及聽懂英語，本有「人人都能得分」與「少數才能高分」的層次區別！更何況若定位為國教，更須做到人人都能公平享受到相同的學習資源！需要更完整的配套與思考。
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